Negli ultimi anni, il mondo della scuola è stato scosso da una serie di sentenze storiche che hanno ristabilito un principio fondamentale: la formazione è un diritto di tutti i docenti, indipendentemente dalla durata del loro contratto.
Sono stati pubblicati gli avvisi relativi alle lettere estratte per l’avvio delle prove orali del Concorso PNRR3, bandito con DDG n. 2938/2025 per infanzia e primaria e DDG n. 2939/2025 per la scuola secondaria.
Dal 15 dicembre 2025 (ore 9:00) fino al 2 febbraio 2026 (ore 23:59) i candidati che si sono iscritti al Concorso docenti PNRR3 con riserva possono presentare l’istanza per sciogliere tale riserva. Questo è il periodo ufficiale messo a disposizione dal Ministero dell’Istruzione e del Merito per completare la procedura.
Sono redatti dalla Commissione Nazionale di cui all’articolo 9, comma 4, del Decreto Ministeriale n. 206 del 26 ottobre 2023
Si è conclusa la fase delle prove scritte per il Concorso Docenti PNRR3, e l'attenzione si sposta ora sul prossimo cruciale step: le prove orali e, dove previste, le prove pratiche. La procedura interessa i candidati per la scuola dell'infanzia, primaria e secondaria di I e II grado.
Si è svolta ieri la prova scritta del concorso a cattedra PNRR3 per Infanzia e Primaria. Ieri sono stati forniti gli argomenti dei quesiti del turno mattutino. Nel pomeriggio si svolta la seconda sessione, dalla quale sono giunte delle segnalazioni circa un quesito.
Si è svolto oggi 27 novembre il primo turno del concorso docenti PNRR3, bandito per infanzia e primaria con DDG n. 3938/2025. “Facile, non facilissimo” il commento dei candidati
A partire dal 1° gennaio 2026 entrano in vigore modifiche alla Legge 104 grazie alla Legge 106/2025. Una delle principali novità riguarda l’aumento delle ore di permesso retribuito per visite, esami e cure mediche per alcune categorie di lavoratori.
In vista dell’anno accademico 2025/2026, diverse Università hanno già attivato le nuove pagine informative dedicate ai percorsi abilitanti da 60, 36 e 30 CFU/CFA.
Il rinnovo contrattuale del comparto scuola per il periodo 2022-2024 introduce importanti incrementi retributivi per oltre un milione di lavoratori tra docenti e personale ATA. L'accordo, firmato definitivamente presso l'ARAN, prevede aumenti mensili significativi e il pagamento di consistenti arretrati relativi al biennio gennaio 2024 - dicembre 2025.
Resoconto della UIL Scuola RUA dopo l’incontro al Ministero del 26 novembre: Paolo Pizzo della segreteria nazionale ha illustrato le richieste avanzate e cosa è stato deciso. Non c’è ancora una data di presentazione della domanda: no gennaio, forse febbraio. Il sindacato chiede di evitare la coincidenza con le domande di mobilità dei docenti di ruolo.
Sono 45mila le domande per infanzia e primaria (AAEE) e 181mila quelle per secondaria di I e II grado (SSMM), per un totale di 226mila.
Ecco l’avviso sul sito
Viviamo in un’epoca in cui l’informazione, la tecnologia e i dati permeano ogni aspetto della vita personale, lavorativa e sociale. In questo contesto, il pensiero computazionale emerge come una competenza fondamentale non solo per esperti di informatica, ma per ogni cittadino che vuole partecipare attivamente e responsabilmente alla società contemporanea. Ma cosa intendiamo con pensiero computazionale? Perché è così cruciale per il futuro? E come può essere insegnato e sviluppato nelle scuole?
Quando si parla di matematica nella scuola Primaria, il rischio più comune è ridurla a un insieme di calcoli, procedure e regole da memorizzare. In realtà, la matematica è molto di più: è un linguaggio del pensiero, uno strumento potente per sviluppare capacità logiche, di problem solving, di argomentazione e di riflessione critica.
Negli ultimi due anni l’arrivo dell’IA generativa ha trasformato radicalmente il modo in cui milioni di persone — professionisti e non — si avvicinano alla programmazione. I grandi modelli linguistici dietro strumenti come ChatGPT, Claude e Google Gemini hanno dimostrato una sorprendente capacità: convertire semplici richieste in linguaggio naturale in codice funzionante, generare da zero applicazioni complesse o persino interi siti web. Questo ha spinto le aziende del settore a creare versioni pensate appositamente per gli sviluppatori, come Claude Code o GPT Codex, integrabili negli editor più diffusi, da Visual Studio agli ambienti da riga di comando.
Con l’approvazione definitiva del Decreto Scuola n. 127/2025, pubblicato lo scorso 29 ottobre, si apre la strada a un secondo ciclo di percorsi di specializzazione sul sostegno parallelo al tradizionale TFA (Tirocinio Formativo Attivo) per l’insegnamento agli alunni con disabilità. L’obiettivo della norma è ampliare le opportunità per chi non ha potuto accedere al primo ciclo di formazione e per chi ha un titolo straniero, favorendo l’ingresso nella professione docente con competenze specifiche sul sostegno.
Le parole di Umberto Galimberti, pronunciate durante la conferenza “L’uomo nell’età della tecnica” al Festival del Futuro di Vicenza, pongono interrogativi cruciali per il mondo della scuola. In un’epoca in cui la didattica digitale viene spesso presentata come soluzione automatica ai problemi educativi, il filosofo invita a una riflessione più profonda: la tecnologia non è neutra e il suo uso prolungato, soprattutto in età evolutiva, produce effetti significativi sullo sviluppo cognitivo, emotivo e relazionale degli studenti.
Viviamo in un’epoca in cui l’informazione, la tecnologia e i dati permeano ogni aspetto della vita personale, lavorativa e sociale. In questo contesto, il pensiero computazionale emerge come una competenza fondamentale non solo per esperti di informatica, ma per ogni cittadino che vuole partecipare attivamente e responsabilmente alla società contemporanea. Ma cosa intendiamo con pensiero computazionale? Perché è così cruciale per il futuro? E come può essere insegnato e sviluppato nelle scuole?
Quando si parla di matematica nella scuola Primaria, il rischio più comune è ridurla a un insieme di calcoli, procedure e regole da memorizzare. In realtà, la matematica è molto di più: è un linguaggio del pensiero, uno strumento potente per sviluppare capacità logiche, di problem solving, di argomentazione e di riflessione critica.
Negli ultimi due anni l’arrivo dell’IA generativa ha trasformato radicalmente il modo in cui milioni di persone — professionisti e non — si avvicinano alla programmazione. I grandi modelli linguistici dietro strumenti come ChatGPT, Claude e Google Gemini hanno dimostrato una sorprendente capacità: convertire semplici richieste in linguaggio naturale in codice funzionante, generare da zero applicazioni complesse o persino interi siti web. Questo ha spinto le aziende del settore a creare versioni pensate appositamente per gli sviluppatori, come Claude Code o GPT Codex, integrabili negli editor più diffusi, da Visual Studio agli ambienti da riga di comando.
Negli ultimi anni la ricerca pedagogica e psicologica ha messo in evidenza un aspetto fondamentale del processo educativo: non si apprende solo con la mente, ma anche con le emozioni. Il clima emotivo che si respira in classe influisce in modo significativo sulla motivazione, sull’attenzione, sulla memoria e, più in generale, sul successo formativo degli studenti.
La scuola inclusiva rappresenta oggi uno dei pilastri fondamentali del sistema educativo. Parlare di inclusione scolastica significa progettare una didattica capace di rispondere ai bisogni di tutti gli studenti, valorizzando le differenze come risorsa educativa.
L’Universal Design for Learning (UDL), in italiano Progettazione Universale per l’Apprendimento, è un approccio pedagogico che mira a rendere l’insegnamento accessibile, flessibile e inclusivo per tutti gli studenti, valorizzando la diversità come risorsa e non come ostacolo. Nato dall’adattamento dei principi dell’Universal Design dell’architettura al mondo dell’educazione, l’UDL si fonda sull’idea che le difficoltà di apprendimento non risiedano nello studente, ma nella rigidità dei contesti didattici.
I Disturbi Specifici dell'Apprendimento (DSA) – dislessia, disgrafia, disortografia e discalculia – non sono una questione di intelligenza o di impegno, ma rappresentano modi diversi in cui il cervello elabora le informazioni. Per anni, la scuola tradizionale ha involontariamente eretto muri per gli studenti con DSA. Oggi, grazie all'incrocio tra psicologia e tecnologia, stiamo finalmente costruendo ponti verso una didattica veramente inclusiva.
Le neuroscienze cognitive rappresentano un campo di studio interdisciplinare che indaga i processi mentali alla base dell’apprendimento, integrando contributi di neuroscienze, psicologia cognitiva, pedagogia e scienze dell’educazione. In ambito scolastico, esse offrono una chiave di lettura scientifica per comprendere come il cervello apprende, fornendo indicazioni preziose per progettare ambienti di apprendimento più efficaci, inclusivi e rispettosi dei tempi e delle modalità di sviluppo degli studenti.
Il calcolo mentale è una competenza fondamentale nello sviluppo matematico degli alunni: non consiste soltanto nel “fare i conti a mente”, ma nel saper scegliere strategie flessibili, rapide e personali per arrivare al risultato senza ricorrere a carta e penna. È un processo di pensiero che attiva attenzione, memoria di lavoro, capacità di scomposizione dei numeri e consapevolezza del valore posizionale.
Nelle nuove Indicazioni Nazionali firmate dal ministro Giuseppe Valditara, l’educazione affettiva assume una posizione centrale e viene reinterpretata come un processo complesso, radicato nella qualità delle relazioni interpersonali. La scuola non è più intesa soltanto come luogo di trasmissione di saperi, ma come spazio in cui gli studenti possono sperimentare forme autentiche di incontro, dialogo e riconoscimento reciproco. L’obiettivo è coltivare atteggiamenti di fiducia, rispetto, empatia e responsabilità condivisa, promuovendo una crescita armonica che consideri la dimensione emotiva parte integrante della formazione.
L’Indire avvierà a gennaio i corsi di formazione per i docenti dedicati all’educazione affettiva, ai quali hanno aderito circa 2.000 scuole, soprattutto istituti superiori. L’annuncio è stato dato sabato 29 novembre dal ministro dell’Istruzione e del Merito, Giuseppe Valditara.
Negli ultimi anni l’intelligenza artificiale è passata dall’essere un argomento da fantascienza a una presenza quotidiana nelle nostre vite. Ma se la tecnologia avanza, cresce anche l’interesse per ciò che rappresenta dal punto di vista psicologico: cosa ci dice l’IA su di noi? Come cambia il nostro modo di pensare, percepire, ricordare e prendere decisioni? E soprattutto: che tipo di relazione stiamo costruendo con queste nuove “menti” artificiali?
Il browser leader mondiale continua a essere Google Chrome, con circa 69 – 71 % di quota di mercato globale (desktop + mobile). Al secondo posto troviamo Safari (~15 %), seguono Edge, Firefox, Opera e altri. Nonostante la dominanza di Chrome, il 2025 è l’anno in cui l’IA diventa la nuova “frontiera”: molti browser tradizionali e nuove realtà puntano a trasformare il browser nel centro dell’esperienza digitale potenziata da IA.
Il sistema educativo italiano si trova oggi al cospetto di una delle mutazioni più significative della sua traiettoria recente. L'Intelligenza Artificiale (IA), che in passato era confinata ai settori di nicchia dell'informatica e della robotica, è ora un elemento portante della quotidianità. La sua diffusione è ormai pervasiva: spazia dalla generazione di contenuti all'analisi dei dati, dalla gestione delle informazioni alla comunicazione.
Si informa il personale docente che è possibile valutare soluzioni di credito convenzionate, come la Cessione del quinto NoiPA, utile per far fronte a diverse esigenze economiche: liquidità immediata, consolidamento dei debiti, acquisto di un’auto, ristrutturazione degli ambienti domestici, spese mediche e altre necessità personali.
Come possiamo educarci ed educare alla legalità? In che modo è possibile formare una cittadinanza consapevole, responsabile e realmente capace di contrastare, nella quotidianità e a partire dai contesti scolastici, le mafie e ogni forma di criminalità organizzata?
Nelle nuove Indicazioni Nazionali firmate dal ministro Giuseppe Valditara, l’educazione affettiva assume una posizione centrale e viene reinterpretata come un processo complesso, radicato nella qualità delle relazioni interpersonali. La scuola non è più intesa soltanto come luogo di trasmissione di saperi, ma come spazio in cui gli studenti possono sperimentare forme autentiche di incontro, dialogo e riconoscimento reciproco. L’obiettivo è coltivare atteggiamenti di fiducia, rispetto, empatia e responsabilità condivisa, promuovendo una crescita armonica che consideri la dimensione emotiva parte integrante della formazione.
L’Indire avvierà a gennaio i corsi di formazione per i docenti dedicati all’educazione affettiva, ai quali hanno aderito circa 2.000 scuole, soprattutto istituti superiori. L’annuncio è stato dato sabato 29 novembre dal ministro dell’Istruzione e del Merito, Giuseppe Valditara.
Con l’approvazione definitiva del Decreto Scuola n. 127/2025, pubblicato lo scorso 29 ottobre, si apre la strada a un secondo ciclo di percorsi di specializzazione sul sostegno parallelo al tradizionale TFA (Tirocinio Formativo Attivo) per l’insegnamento agli alunni con disabilità. L’obiettivo della norma è ampliare le opportunità per chi non ha potuto accedere al primo ciclo di formazione e per chi ha un titolo straniero, favorendo l’ingresso nella professione docente con competenze specifiche sul sostegno.
