Nuove Indicazioni Nazionali: educazione all’affettività e superamento degli stereotipi come competenza verticale in tutte le discipline.

Nelle nuove Indicazioni Nazionali firmate dal ministro Giuseppe Valditara, l’educazione affettiva assume una posizione centrale e viene reinterpretata come un processo complesso, radicato nella qualità delle relazioni interpersonali. La scuola non è più intesa soltanto come luogo di trasmissione di saperi, ma come spazio in cui gli studenti possono sperimentare forme autentiche di incontro, dialogo e riconoscimento reciproco. L’obiettivo è coltivare atteggiamenti di fiducia, rispetto, empatia e responsabilità condivisa, promuovendo una crescita armonica che consideri la dimensione emotiva parte integrante della formazione.

Educare all’affettività, secondo il testo ministeriale, non significa limitarsi a identificare o nominare le emozioni, ma imparare a viverle insieme agli altri, valorizzando le differenze che caratterizzano ogni persona. In questo quadro, il rispetto verso le donne e la capacità di costruire relazioni corrette e non violente costituiscono una priorità educativa. Il contrasto alla violenza di genere viene definito un compito irrinunciabile della scuola, da affrontare attraverso metodologie attive, esperienze concrete e linguaggi vicini agli studenti, evitando che il tema rimanga confinato nella pura astrattezza teorica.

Esperienze trasversali che attraversano tutte le discipline

Le nuove Indicazioni propongono una visione fortemente interdisciplinare. Ogni insegnamento – dall’educazione fisica alle scienze, dalla letteratura alla musica, dal teatro alla tecnologia – può diventare un’occasione per riflettere sul valore delle relazioni umane, sulla gestione delle emozioni e sulla costruzione di comportamenti cooperativi e rispettosi.

Anche attività spesso percepite come “non formali”, come il gioco, la visione di film, i progetti teatrali o la scrittura autobiografica, vengono riconosciute come strumenti efficaci per avvicinare bambini e ragazzi a una maggiore consapevolezza affettiva. Tali attività favoriscono l’espressione personale, stimolano l’ascolto reciproco e permettono di sperimentare ruoli e punti di vista diversi.

Questa impostazione richiede inoltre una continuità educativa verticale: il lavoro sulle relazioni non dovrebbe essere circoscritto a singoli ordini di scuola, ma svilupparsi in maniera coerente nel tempo, accompagnando gli studenti dai primi anni fino all’adolescenza. Per sostenere questo percorso, il documento incoraggia collaborazioni con associazioni, enti locali, realtà culturali e sportive del territorio, affinché la scuola possa integrarsi con la comunità e estendere l’educazione affettiva anche oltre le mura scolastiche.

Valori condivisi in un contesto sociale fragile

Il testo ministeriale evidenzia come i rapporti sociali oggi siano spesso segnati da incertezza, diffidenza e frammentazione. In risposta a questo scenario, le nuove Indicazioni richiamano il concetto di bona fides, un principio antico basato su lealtà, sincerità e affidabilità nelle relazioni. Recuperare questo valore significa educare gli studenti a comportamenti coerenti, trasparenti e rispettosi, capaci di generare fiducia in un contesto sociale che ne è sempre più carente.

In questa cornice, l’educazione affettiva diventa anche uno spazio di riflessione sul tema dell’autodeterminazione, con particolare attenzione alle ragazze. Riconoscere il diritto a definirsi liberamente e a essere rispettate nella propria identità implica la costruzione di un nuovo patto tra i generi, un equilibrio da coltivare sin dai primi anni di scuola attraverso pratiche che valorizzino la parità, la reciprocità e la giustizia.

Oltre gli stereotipi: una pratica quotidiana

Il superamento degli stereotipi di genere e di ruolo non viene considerato un obiettivo da raggiungere una volta per tutte, ma un esercizio quotidiano che richiede consapevolezza, osservazione critica e dialogo costante. La scuola, con la sua pluralità di attività e relazioni, rappresenta il contesto privilegiato per questo lavoro: gli studenti vi sperimentano ogni giorno dinamiche di gruppo, confronti, conflitti e alleanze che possono essere trasformati in occasioni educative.

In definitiva, il documento ministeriale propone un modello di educazione affettiva che attraversa l’intero curriculum, promuove la cooperazione tra scuole e territorio, e pone al centro la costruzione di relazioni sane, paritarie e responsabili. Un invito a ripensare la scuola come comunità educante capace di generare non solo competenze, ma anche umanità.